E PLUS北外壹佳英语:打造英语教育生态圈 让学习真正发生_官曹文

E PLUS北外壹佳英语:打造英语教育生态圈 让学习真正发生_官曹文
E PLUS北外壹佳英语:打造英语教育生态圈 让学习真正发生 E PLUS北外壹佳英语建立了“生态圈(E PLUS ECO)”的理论基石,以语言素养、学术素养和人文素养为核心支柱,通过K12国际素养成长路线图,成就孩子“有规划 大不同的”的未来。 “很多家长觉得,英语学习有个万能的‘神奇药丸’,可以一招制胜。”在北京外国语大学教授、E PLUS北外壹佳英语首席学术官曹文看来,单靠教材,或者外教、学校就能让孩子把英语学成,是不现实的。 北京外国语大学教授、E PLUS北外壹佳英语首席学术官曹文 “就像一棵小树苗要长大,光是自己强壮还不够,还要有好的土壤、有阳光、有水、有空气……所有要素作用在一起,它才能真正地长成参天大树。”曹文打了个比方。 基于此,E PLUS北外壹佳英语(原北外青少英语)建立了“生态圈(E PLUS ECO)”的理论基石,以语言素养、学术素养和人文素养为核心支柱,通过K12国际素养成长路线图,成就孩子“有规划 大不同 (Come Here Go Further)”的未来。 学英语没有“一招制胜” “曹老师,我的孩子五岁了,学哪个英语教材好?”“孩子一直跟着外教学,为什么课内英语成绩总上不去呢?”……在曹文的个人微信公众号上,总能看到家长提出的关于孩子英语学习的各式问题。 曹文不止一次在公开演讲中告诉家长们:不仅是英语学习,所有的学习和成长都没有“一招制胜”,没有“一了百了”的方案。必须建立良好的生态,让与学习相关的所有要素相互配合,才能够真正地让学习发生。 为此,E PLUS北外壹佳英语提出了 “E PLUS ECO生态圈”理念。这一理念创建的背后是历时6个月的艰辛:检索超过100篇专业文献,阅读50万字的国内外各类课程测评标准,调研中外语言教育理论、中外教育政策、中外课程大纲和中外测评标准,撰写逾10份调研报告…… E PLUS北外壹佳英语提出了 “E PLUS ECO生态圈”理念。 曹文解释说,E PLUS ECO生态圈中包含了空间和时间两个维度,构成了“K12国际素养成长路线图”,在空间上,路线图将孩子的国际素养分为了语言素养、学术素养和人文素养三大支柱;在时间上,路线图把孩子的成长从学前到高中分为了启蒙、成长、攻坚、提升和超越五个阶段。这一路线图将助力孩子成长的各个要素连接在了一起,形成了四大连接,它们分别是:连接教育的目标、内容、过程和结果;连接教育的模式、环境和阶段;连接教育的关联人;连接中国教育与国际教育。 E PLUS北外壹佳英语(原北外青少英语)通过K12国际素养成长路线图,成就孩子“有规划 大不同 ”的未来。 E PLUS ECO生态圈和孩子的英语学习有什么直接的关系? 从课程体系来看,“北外壹佳有线下中教的体系课,被称为‘核心课’。在此基础上,有线上外教大阅读课,即核心PLUS课;此外,还有短期补短和拓展的赋能课,包括英语能力类、传统文化类和营地研学类三大类别。核心课、核心PLUS课、赋能课,三大模块构成了相互补充的课程生态。” 有了课程,还需要配套的测评体系。中国有国家制定的英语课程标准,以及英语中考和高考的考纲和试题,而国际上则有剑桥通用五级英语、托福、雅思等标准化英语测评,E PLUS北外壹佳英语的教研团队通过将以上标准或考试进行多维度的对比,比如,将教材和考试中涉及的单词、语法点、主题、功能等方面做匹配,找出中外标准的共同点和差异点。 这样,“老师在课上讲到某个知识点,就能够很清楚地知道它在国家课标和国际标准中的要求是什么,做到既巩固和助力孩子们课内所学,又对接了国际英语的标准。这对教学是非常有意义的。”曹文说,这些看起来在日常英语教学中零零碎碎、相互之间并无关联的内容,恰恰是构成“生态圈”必不可少的要素。 始于语言,成于素养 2020年,E PLUS北外壹佳英语开展了产品创新的市场调研。这次调研抽取了1437个家长样本,在“家长让孩子学习英语的长期目标”这一项,调研结果显示,排名第一位和第三位的分别是“为了让孩子开拓眼界、获得国际化视野”和“能与外国人交流”。 “这些都是超越语言本身和学习成绩的诉求。”曹文说,当孩子的英语学习达到一定水平以后,自然而然地会产生这些诉求,因为“他们可以用英语做更多事情,比如去接触国际教育、去提升学术素养等。” 随着社会、家长对孩子培养需求的变化,以及E PLUS北外壹佳英语自身的发展和成长,与之相呼应,E PLUS北外壹佳英语的教育理念也被赋予了愈加丰富的内涵。从“有规划 大不同”到“成就孩子,超越自己”,再到“做中国的国际人,国际的中国人”和“E PLUS北外壹佳英语生态圈”,E PLUS北外壹佳英语今年完成了对教育产品的全面升级,还推出了连接英语教育和国际教育的i PLUS国际课程。 曹文是i PLUS国际课程的学术写作课的主讲教师之一,对于如何让英语小学霸们实现超越英语的成长深有体会。比如,“是不是严格按时交作业?作业排版是否遵循规范的格式?右上角有没有作业编码、作业标题是不是用了12号加粗Arial字体且首字母大写、段落间是不是调成1.5倍行距等等……”这些看似细节的要求,却能够折射孩子们成长的潜能。 “这些是思辨能力和时间管理能力的重要体现。对于老师上课所讲的内容,孩子首先会抓重点,这涉及的是信息获取和筛选能力;此外,还有获取这些信息后能否付出行动、付出行动能否坚持……”曹文认为。 “透过这些点点滴滴,孩子未来会是什么样,就判断个八九不离十。 我们希望孩子能把自己放在世界教育的平台上,而不是拘泥于英语学习。”曹文也希望,每个孩子都能“始于语言,成于素养”,实现他们的超越。 新京报记者 冯琪 校对 李项玲

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